الدليل الشامل لمنهاج التربية الإسلامية بسلكي الثانوي الإعدادي والتأهيلي

إعداد
ذ. علي حنين — أستاذ التربية الإسلامية بالسلك الإعدادي
النشر
آخر تحديث
الوصول
مجاني بالكامل — دون تسجيل أو اشتراك
حجم النص:

دليل شامل لمنهاج التربية الإسلامية بسلكي الثانوي الإعدادي والتأهيلي

المرجع البيداغوجي والديداكتيكي الرسمي المؤطر لمادة التربية الإسلامية بالمملكة المغربية وفق وثيقة مديرية المناهج (يونيو 2016)

01 بطاقة الهوية الرسمية وسياق المنهاج

• الوثيقة المرجعية: منهاج التربية الإسلامية بسلكي التعليم الثانوي الإعدادي والتأهيلي (العمومي والخصوصي).

• جهة وتاريخ الصدور: مديرية المناهج — وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني (يونيو 2016).

• سريان الوثيقة: المنهاج الرسمي المعتمد والساري المفعول لجميع المستويات الدراسية والامتحانات الإشهادية الموحدة.

المنطلق الملكي السامي للإصلاح: استند المنهاج إلى التوجيهات الملكية السامية الصادرة في البلاغ الملكي بمدينة العيون (26 ربيع الثاني 1437هـ / 6 فبراير 2016م)، والتي أقرت ضرورة مراجعة مناهج وبرامج تدريس التربية الدينية في المدرسة المغربية، بهدف ترسيخ قيم الإسلام السمحة، وفي صلبها المذهب المالكي السني، الداعية إلى الوسطية والاعتدال والتسامح والتعايش الإنساني والانفتاح على مجتمع المعرفة.

المرجعيات الوطنية المؤطرة: الميثاق الوطني للتربية والتكوين، والرؤية الاستراتيجية للإصلاح (2015-2030)، والتدابير ذات الأولوية لتجاوز اختلالات المنهاج القديم وتحقيق الانسجام والشمول.

02 المرجعيات الأربع الحاكمة ومواصفات المتخرج

يتأسس بناء منهاج مادة التربية الإسلامية على أربع مرجعيات تكاملية توجه الفعل التعليمي-التعلمي:

1 المرجعية الشرعية

تستمد أصولها من القرآن الكريم والسنة النبوية الصحيحة، وتستحضر الثوابت الدينية والوطنية للمملكة المغربية المتمثلة في: إمارة المؤمنين، المذهب المالكي، العقيدة الأشعرية، والتصوف السني الجنيدي، مع اعتماد مقاربة عقدية توحيدية تتجاوز الخلافات الكلامية وتربط الإيمان بالسلوك العملي والتفاعل الإيجابي مع المحيط.

2 مرجعية العلوم الإنسانية

الانفتاح على مستجدات الفكر الإنساني والعلوم الاجتماعية والتربوية، ومعالجة قضايا المجتمع، الأسرة، الاقتصاد، البيئة، واستحضار فلسفة القيم ومنظومة حقوق الإنسان المتوافق عليها دولياً بما ينسجم مع الهوية الإسلامية والخصوصية الحضارية المغربية.

3 المقاربة البيداغوجية المتمركزة حول المتعلم

اعتماد بيداغوجيا الكفايات، والانطلاق من تشخيص تمثلات المتعلمين وتصحيحها، وبناء التعلمات عبر الوضعيات المشكلة الدالة المستقاة من واقع المتعلم، وتفعيل بيداغوجيا القدوة لتأطير السلوكيات وبناء المواقف المسؤولة.

4 الأسس الوظيفية للمنهاج

تقوم على ثلاثة مبادئ ديداكتيكية: الشمول بتدرج المفاهيم منطقياً عبر المستويات، الارتقاء بتعميق معالجة القضايا من سلك لآخر، والتجديد والانفتاح بمواكبة اهتمامات اليافعين والشباب ومتطلبات العصر.

مواصفات المتخرج المستهدفة:

يسعى المنهاج إلى بناء شخصية إسلامية متوازنة ومعتزة بهويتها الدينية والوطنية، محصنة ضد كل أشكال الاستلاب الفكري والتطرف، قادرة على التواصل الإيجابي وتمثل قيم التسامح، والالتزام بالسلوك المدني القويم وممارسة المواطنة الصالحة الفاعلة.

03 النسق القيمي والمقاصد الشرعية الكبرى

يتميز المنهاج ببنائه على نسق قيمي متماسك، تتصدره قيمة مركزية ناظمة تتفرع عنها أربع قيم كبرى تجسد مقاصد التربية الإسلامية:

القيمة المركزية الناظمة: التوحيد

الكمال البشري المتجسد في إخلاص العبودية والعمل لله وحده، وتحرير الإنسان من كل خضوع لغيره (سواء كان عبادة مال أو جاه أو سلطة أو هوى النفس). وعن التوحيد تتفرع أربع قيم ومقاصد شرعية كبرى:

1 المقصد الوجودي ⟵ قيمة المحبة

معرفة الله تعالى ومحبته ودوام الاتصال به ذكراً وتسبيحاً، ومحبة رسوله ﷺ واتباعه، وتحقيق غاية الوجود البشري المتمثلة في العبادة الصادقة الخالصة.

2 المقصد الكوني ⟵ قيمة الحرية

الإيمان بوحدة البشرية وبرسالات الأنبياء، والتحرر من الأغلال وأسر الشهوات، ونشر رسالة الرحمة العالمية، والتعارف والتعايش السلمي مع مختلف الثقافات والحضارات.

3 المقصد الحقوقي ⟵ قيمة الاستقامة

الوفاء بالحقوق الأربعة (حق الله، حق النفس، حق الغير، وحق البيئة)، وإقامة القسط والعدل، وصيانة الكرامة الإنسانية والمساواة بين الناس.

4 المقصد الجودي ⟵ قيمة الإحسان

المبادرة إلى اتخاذ مواقف إيجابية تحقق النفع العام للمجتمع، وتجسيد قيم التكافل والتضامن والتعاون، وعمارة الأرض بالصلاح والإصلاح.

04 مداخل بناء المنهاج (المداخل الخمسة)

تجاوز المنهاج التقسيم التقليدي إلى المواد المنفصلة (عقيدة، تفسير، حديث، فقه، سيرة، أخلاق)، واعتمد نظام المداخل البيداغوجية الخمسة المتكاملة:

1 مدخل التزكية (القرآن الكريم + العقيدة)

﴿هُوَ الَّذِي بَعَثَ فِي الْأُمِّيِّينَ رَسُولًا مِّنْهُمْ يَتْلُو عَلَيْهِمْ آيَاتِهِ وَيُزَكِّيهِمْ وَيُعَلِّمُهُمُ الْكِتَابَ وَالْحِكْمَةَ﴾ [سورة الجمعة: 2]

مدخل التزكية: تزكية النفس وتطهيرها بتوحيد الله وتعظيمه ومحبته، وتلاوة القرآن وتدبره، وبناء العقيدة السليمة على أسس النظر العقلي والتفكر والبرهان، وتجاوز الخلافات المذهبية لترسيخ اليقين القلبي والاستقامة السلوكية.

2 مدخل الاقتداء (السيرة والشمائل النبوية)

﴿لَّقَدْ كَانَ لَكُمْ فِي رَسُولِ اللَّهِ أُسْوَةٌ حَسَنَةٌ لِّمَن كَانَ يَرْجُو اللَّهَ وَالْيَوْمَ الْآخِرَ وَذَكَرَ اللَّهَ كَثِيرًا﴾ [سورة الأحزاب: 21]

مدخل الاقتداء: معرفة شخصية الرسول ﷺ من خلال وقائع السيرة وشمائله الخَلقية والخُلقية، واستحضاره كنموذج للكمال البشري قصد محبته ونصرته والتأسي به في سائر شؤون الحياة ومواقفها.

3 مدخل الاستجابة (فقه العبادات والمعاملات)

﴿يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا اسْتَجِيبُوا لِلَّهِ وَلِلرَّسُولِ إِذَا دَعَاكُمْ لِمَا يُحْيِيكُمْ﴾ [سورة الأنفال: 24]

مدخل الاستجابة: تطهير الجسم والقلب وتأهيل المؤمن لعبادة الله بالذكر والدعاء، وممارسة أركان الإسلام العملية (الطهارة، الصلاة، الصيام، الزكاة، الحج) وفقه الأسرة وفقه المعاملات المالية، مع إدراك مقاصدها وحِكَم تشريعها.

4 مدخل القسط (فقه الحقوق والواجبات)

﴿لَقَدْ أَرْسَلْنَا رُسُلَنَا بِالْبَيِّنَاتِ وَأَنزَلْنَا مَعَهُمُ الْكِتَابَ وَالْمِيزَانَ لِيَقُومَ النَّاسُ بِالْقِسْطِ﴾ [سورة الحديد: 25]

مدخل القسط: تعرّف مختلف الحقوق الشرعية وأدائها بمسؤولية وإنصاف: حق الله في التعظيم والتنزيه، وحق النفس في التربية والحفظ، وحق الغير في الرعاية والنصح، وحق البيئة في الحماية والإصلاح.

5 مدخل الحكمة (المبادرة والإصلاح والسلوك)

﴿يُؤْتِي الْحِكْمَةَ مَن يَشَاءُ ۚ وَمَن يُؤْتَ الْحِكْمَةَ فَقَدْ أُوتِيَ خَيْرًا كَثِيرًا﴾ [سورة البقرة: 269]

مدخل الحكمة: إصلاح النفس والسمو بها وفق توجيهات الشرع، وتتويج التعلمات باتخاذ مبادرات إيجابية بالعمل الصالح لنشر النفع العام، والتضامن، والتعايش السلمي، وعمارة الأرض بالعدل والإحسان.

05 خريطة السور القرآنية والكفايات عبر الأسلاك

يُعد القرآن الكريم في المنهاج هو السند المركزي المنطلق والممتد؛ وتتوزع السور القرآنية المقررة والكفايات السنوية كالآتي:

السلك الثانوي الإعدادي (سورة في كل أسدوس):

• السنة الأولى إعدادي: سورة ق (الأسدوس 1) + سورة لقمان (الأسدوس 2) — الكفاية: سلامة العقيدة وفهم أركان الإيمان، تمثل هدي الرسول ﷺ، ممارسة عبادتي الطهارة والصلاة، وحفظ حقوق النفس والغير والبيئة.

• السنة الثانية إعدادي: سورة النجم (الأسدوس 1) + سورة الحجرات (الأسدوس 2) — الكفاية: صفات الله ووحدانيته والوحي ورسالات الأنبياء، صفات المؤمن الصادق، فقه الصيام ومقاصده، وترسيخ قيم الحياء والعفة والأخوة الإنسانية.

• السنة الثالثة إعدادي: سورة الحشر (الأسدوس 1) + سورة الحديد (الأسدوس 2) — الكفاية: تدبر أسماء الله الحسنى، فقه الهجرة وبناء الدولة والمسجد، فقه الزكاة والإنفاق التنموي، وإرساء قيم السلم والتعايش وإمارة المؤمنين.

السلك الثانوي التأهيلي (سورة ممتدة على مدار السنة):

• الجذع المشترك (جميع الشعب): سورة الكهف — الكفاية: التوحيد والبعث والجزاء، مقاصد السيرة النبوية وشمائلها، فقه الصلاة والصيام والحج، فقه المعاملات المالية، واستقامة السلوك والتصرف.

• الأولى باكالوريا (الامتحان الجهوي): سورة يوسف — الكفاية: الإيمان والغيب، العلم والفلسفة، عمارة الأرض، فقه الأسرة (الزواج، الطلاق، رعاية الأطفال)، وتمثل قيم الصبر والعفة واليقين.

• الثانية باكالوريا (جميع المسالك): سورة يس — الكفاية: ترسيخ كمال الإيمان واليقين، مقاصد الشريعة والاجتهاد والتجديد، حقوق الإنسان من خلال خطبة الوداع، وقيم الحضارة الإنسانية الكونية.

06 الغلاف الزمني والجدولة الديداكتيكية الأسبوعية

تدبير الحصص بالسلك الثانوي الإعدادي:

• الغلاف الأسبوعي: ساعتان (2 س) أسبوعياً تُقدمان في حصتين منفصلتين (مدة كل حصة 60 دقيقة).
• الغلاف الفصلي: 32 ساعة في كل أسدوس (16 أسبوعاً دراسياً).
• توزيع حصص الأسدوس: مدخل التزكية (5 حصص: 3 قرآن كريم + 2 عقيدة)، الاقتداء (حصتان)، الاستجابة (حصتان)، القسط (حصتان)، الحكمة (حصتان)، وأنشطة التقويم والدعم (3 حصص).

تدبير الحصص بالسلك الثانوي التأهيلي:

• الجذوع المشتركة والأولى باكالوريا (جميع الشعب): ساعتان أسبوعياً (تُقدم الدروس بمعدل ساعتين لكل موضوع مدخل).
• الثانية باكالوريا مسلك العلوم الإنسانية: 3 ساعات أسبوعياً / مسلك الآداب: ساعتان أسبوعياً.
• الثانية باكالوريا الشعب العلمية والتقنية والمهنية: ساعة واحدة أسبوعياً.

07 المهارات الأساسية العشر في تدريس وتقويم المادة

يستهدف منهاج التربية الإسلامية إقدار المتعلم(ة) على التمكن الوظيفي من عشر مهارات جوهرية مؤطرة لعمليات التعلم والتقويم:

01 فهم النصوص الشرعية: تحديد دلالات الآيات القرآنية والأحاديث النبوية ومقاصدها العامة والخاصة وشرح مفرداتها.

02 تحليل النصوص الشرعية والفكرية: تفكيك مضامين النصوص وتحديد محاورها الرئيسة والمفاهيم المتضمنة فيها وعلاقاتها الداخلية.

03 استنباط الأحكام الشرعية والقواعد الكلية: استخراج الأحكام التكليفية (وجوب، تحريم، ندب...) والقواعد الفقهية والتوجيهات والقيم من النصوص.

04 استخراج القضايا والمضامين الرئيسة: تحديد الإشكالات المركزية المثارة في مختلف الأسناد والوضعيات التقويمية ومعالجتها.

05 تمثل أخلاق الرسول ﷺ: استثمار وقائع السيرة النبوية وشمائل المصطفى في بناء وتوجيه السلوك الفردي والجماعي.

06 إتقان أداء العبادات: ممارسة العبادات والمعاملات العملية وفق الهدي النبوي وأحكام الفقه المالكي السليم.

07 الاستدلال بالنصوص الشرعية: توظيف الشواهد القرآنية والحديثية المناسبة في سياقات استدلالية وتواصلية وحجاجية سليمة.

08 التعبير عن الرأي وتحديد المواقف: بناء الحجج الداعمة ومناقشة الآراء المخالفة بأدب الحوار والإقناع العقلي والشرعي والتعليل الموضوعي.

09 تحليل الظواهر الاجتماعية: تشخيص مشكلات الواقع المعيش واقتراح حلول وبدائل مستمدة من مقاصد وقيم الشريعة الإسلامية.

10 اتخاذ مواقف مسؤولة: تجسيد قيم المبادرة والإيجابية والتضامن والإسهام الفعلي في عمارة الأرض وإصلاح المحيط والبيئة.

08 أسئلة شائعة حول منهاج التربية الإسلامية 2016 (FAQ)

فلسفة المداخل لماذا تم الانتقال من نظام "الوحدات" القديم إلى نظام "المداخل الخمسة"؟

لتجاوز التفتت المعرفي وضعف الانسجام بين المواد المعزولة؛ حيث توفر المداخل الخمسة (التزكية، الاقتداء، الاستجابة، القسط، الحكمة) نسقاً ديداكتيكياً موحداً ينطلق من النص القرآني ويصب في بناء شخصية متكاملة للمتعلم فكراً وسلوكاً ووجداناً.

المركزية القيمية ما دور قيمة "التوحيد" كقيمة مركزية ناظمة لمنهاج التربية الإسلامية؟

التوحيد هو الغاية الكبرى والناظمة لجميع مفردات المنهاج؛ إذ يحرر المتعلم من كل عبودية لغير الله، وتتفرع عنه القيم التطبيقية الأربع: المحبة (لله ورسوله)، والحرية (المسؤولة والكونية)، والاستقامة (في أداء الحقوق)، والإحسان (في المبادرة والمعاملات وعمارة الأرض).

الوضعية التقويمية ما هي الخصائص الديداكتيكية للوضعية المشكلة في منهاج التربية الإسلامية؟

الوضعية المشكلة التقويمية تتسم بكونها: دالة ومستقاة من محيط المتعلم، مركبة تستدعي تعبئة مدمجة لموارد المداخل الخمسة، وتتضمن سياقاً واقعياً وأسناداً شرعية وفكرية وتعليمات مهارية واضحة لحل الإشكال المطروح دون أسئلة حفظ معزولة.

السور المقررة كيف يتم تدبير وتوزيع السور القرآنية المقررة في المستويات الدراسية؟

في السلك الإعدادي تقرر سورة في كل أسدوس (مثل: سورة ق ولقمان في الأولى إعدادي)، بينما في السلك التأهيلي تمتد سورة قرآنية واحدة على مدار السنة كاملة (مثل: سورة الكهف في الجذع المشترك، وسورة يوسف في الأولى باك، وسورة يس في الثانية باك).

الثوابت الدينية ما هي الثوابت الدينية والوطنية المعتمدة في المرجعية الشرعية للمنهاج؟

تتمثل الثوابت المغربية الرسمية في: إمارة المؤمنين، المذهب الفقهي المالكي، العقيدة الأشعرية، والتصوف السني الجنيدي، ويتم تأصيلها باعتبارها ركائز الهوية الدينية الوطنية الجامعة وضمانة الوسطية والاعتدال.

PDF تحميل الوثيقة الرسمية للمنهاج (يونيو 2016)

للاطلاع على النص الكامل للوثيقة الرسمية الصادرة عن مديرية المناهج بوزارة التربية الوطنية (23 صفحة تتضمن الجداول ومفردات البرامج لسلكي الإعدادي والتأهيلي) بصيغة PDF:

📥 تحميل وثيقة المنهاج الرسمية (PDF)

الوثيقة المرجعية الرسمية المؤطرة لمادة التربية الإسلامية بوزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة.

نقاشات تربوية راقية

تعليق