الإطار المرجعي للامتحان الجهوي في التربية الإسلامية - الثالثة إعدادي
الامتحان الجهوي للتربية الإسلامية (الثالثة إعدادي) لا يعتمد على الحفظ والتسميع المباشر، بل يقيس قدرة التلميذ على حل وضعية مشكلة مركبة واحدة، أو وضعيتين على الأكثر، بتوظيف مكتسباته من المداخل الخمسة (التزكية، الاقتداء، الاستجابة، القسط، الحكمة)، واستحضار قيمة التوحيد وما يتفرع عنها، والاستدلال بآيات من سورتي الحشر والحديد مع الشكل التام.
01 فلسفة التقويم: كيف يُبنى الامتحان الجهوي؟
الخطأ الشائع لدى الكثير من التلاميذ والأسر هو الاعتقاد بأن مادة التربية الإسلامية هي مادة "حفظ" فقط، أو أنها مجموعة دروس منفصلة يُسأل التلميذ عن كل واحد منها على حدة. الإطار المرجعي يحسم هذا الأمر بوضوح: المادة واحدة مندمجة ومتكاملة، ومداخلها الخمسة ليست بنيات مستقلة، بل مقاربات بيداغوجية متكاملة لبناء شخصية المتعلم. لذلك يُبنى التقويم النهائي انطلاقاً من وضعية تقويمية واحدة دامجة ودالة ترتبط بعدة مداخل معاً، أو وضعيتين اثنتين على الأكثر — وليس من أسئلة متفرقة لكل مدخل على حدة.
خصائص الوضعية التقويمية الرسمية
حتى تكون الوضعية المطروحة في ورقة الامتحان مطابقة للمواصفات الرسمية، يشترط فيها الإطار المرجعي أربع خصائص:
- الارتباط: ذات صلة بمسار تعلمات التلميذ ومكتسباته السابقة.
- الدلالة: ذات سياق ومعنى حقيقي بالنسبة للمتعلم، لا سياق مصطنع.
- التركيب: تستدعي أكثر من مدخل أو عنصر معاً، بدرجة معينة من التعقيد.
- تعبئة الموارد: تتجاوز الأسئلة الاسترجاعية المباشرة (السؤال/الجواب الحرفي)، وتفرض على التلميذ التفاعل الفعلي مع معطيات الوضعية.
02 خريطة الدروس والمفاهيم المستهدفة
يغطي الامتحان الموحد الجهوي المجالات والموضوعات التالية، والتي يجب على التلميذ ضبط مفاهيمها والربط بينها:
1. مدخل التزكية (القرآن الكريم والعقيدة)
- القرآن الكريم: سورة الحديد (القضايا الرئيسة، سبب التسمية، أسباب النزول ونوعها، استخراج القواعد التجويدية: أحكام النون الساكنة والتنوين، نقل الهمز، أحكام المد)، إضافة إلى استنباط الأحكام والقيم من السورة، وتوظيف آياتها استدلالاً وبياناً مع شكلها التام.
- العقيدة: الإسلام عقيدة وشريعة (مفهوم كل منهما، العلاقة بينهما، ووظيفتهما في بناء الإنسان) / أثر القرآن الكريم في تزكية النفس ومنهجه في ذلك.
2. مدخل الاقتداء (السيرة النبوية)
- الرسول ﷺ يرسي قيم السلم والتعايش (خصائص مجتمع المدينة قبل الوثيقة، بنود وثيقة المدينة المؤسسة، ومنهجه ﷺ في إرسائها وتفعيلها).
- إيواء الرسول ﷺ ونصرته (نموذجا أبي أيوب الأنصاري وأم سليم رضي الله عنهما، ومحبة المؤمنين له ﷺ).
3. مدخل الاستجابة (الفقه)
- الزكاة: أحكامها ومقاصدها (الغايات الروحية والاجتماعية، الغايات التنموية والاقتصادية، والتدابير العملية لتجسيدها).
- الإنفاق في سبيل الله: مفهومه وصوره، ومقاصده الروحية والتربوية والاجتماعية والاقتصادية.
4. مدخل القسط (الحقوق)
- حق الغير: إمارة المؤمنين (مفهومها، أسسها الشرعية وغاياتها الدينية والدنيوية، ووظيفتها في ضمان الوحدة والاستقرار).
- حق البيئة: الاعتناء بجمال البيئة والمحيط (المقاصد الشرعية للمحافظة عليها، واجبات المسلم ومبادراته، والتدابير العملية لصونها).
5. مدخل الحكمة (القيم الفاعلة)
- التعارف والتعايش (عالمية الرسالة والسعي إلى نفع الإنسانية، مفهوم التعارف والتعايش، الوسائل والضوابط الشرعية للمبادرة إلى ذلك).
- من وصايا الرسول ﷺ: الوصايا التسع (تعريفها وبيان أبعادها بربطها بالمعارف السابقة، وتمثّلها معرفياً ووجدانياً والعمل بها).
03 دليل فك رموز الأسئلة: ماذا يعني كل فعل إجرائي؟
لكل مهارة من المهارات الست المُقوَّمة "محددات إجرائية" رسمية، أي الأفعال الدقيقة التي تصوغ بها الأسئلة مطالبها. معرفة هذه الأفعال تجنّب التلميذ الحيرة أمام صياغة السؤال:
| المهارة الأساسية | من محدداتها (الأفعال الإجرائية المستهدفة في الأسئلة) |
|---|---|
| حفظ النصوص الشرعية والاستشهاد بها | إيراد النص المناسب للرأي أو المفهوم أو الموقف، استخراج القاعدة التجويدية، الاستدلال بالنص. |
| التمكن من المعارف الأساسية المكتسبة | التعريف، التمثيل، التصنيف. |
| توظيف المفاهيم الشرعية وتحديد خصائصها | التعريف، تمييز الخصائص، تحديد العلاقة بين المفاهيم. |
| تحليل النصوص الشرعية واستخراج أحكامها | تقسيم النص إلى مقاطع دالة، تحديد معانيها، تركيب المعاني، استخراج الأحكام التكليفية. |
| استخراج القيم وتوظيفها | تحديد القيمة، تثمين القيمة، اعتمادها في التقدير والموقف. |
| تحديد المواقف والتعبير عنها وتعليلها | تحديد الموقف، التعبير عن الرأي، التعليل الشرعي. |
04 أسرار سلم التنقيط (توزيع النقط على المهارات)
هذا الجدول حيوي جداً للأساتذة في بناء الفروض والامتحانات التجريبية، وللتلاميذ ليعرفوا أين تتركز النقط. الترتيب هنا مطابق حرفياً لجدول التخصيص الرسمي:
| المهارة المستهدفة بالتقويم | أمثلة عن طبيعة الأسئلة | نسبة الأهمية | التنقيط (من 20) |
|---|---|---|---|
| حفظ النصوص الشرعية والاستشهاد بها | أكتب من قوله تعالى... / استدل بآية أو حديث على... | 20% | 4 نقط |
| التمكن من المعارف الأساسية المكتسبة | عرف المفاهيم التالية... / اذكر شروط... | 15% | 3 نقط |
| توظيف المفاهيم الشرعية وتحديد خصائصها | ميز بين الخصائص / حدد العلاقة بين العقيدة والشريعة... | 15% | 3 نقط |
| تحليل النصوص الشرعية واستخراج أحكامها | استخرج الحكم التكليفي / حدد معنى المقطع... | 20% | 4 نقط |
| استخراج القيم وتوظيفها | ما القيمة المستفادة من... / كيف توظف هذه القيمة... | 20% | 4 نقط |
| تحديد المواقف والتعبير عنها وتعليلها | ما رأيك في تصرف فلان؟ مع التعليل الشرعي... | 10% | نقطتان (2) |
05 أسئلة شائعة من التلاميذ والأسر (FAQ)
التوجيه المنهجي هل يكفي حفظ القرآن الكريم والملخصات لضمان النقطة النهائية؟
لا، الحفظ المباشر (الاستظهار والمعارف) يمثل 7 نقط فقط من أصل 20 (35%). بينما النسبة الأكبر (65%) تعتمد على الفهم، استخراج القيم، تحليل النصوص، وحل الإشكالية المطروحة في الوضعية. لذا يجب التدرب على امتحانات جهوية سابقة وتطبيقات الدروس.
الضوابط الفنية هل شكل الآيات القرآنية أثناء الاستدلال بها إلزامي؟
نعم، ينص الإطار المرجعي صراحة على أن توظيف آيات سورة الحديد استدلالاً وبياناً يجب أن يكون "مع شكلها". كتابة الآية بدون شكل أو بأخطاء إملائية يضيع نقطة الاستدلال كلياً أو جزئياً.
بنية الامتحان كم عدد الوضعيات التي تتضمنها ورقة الامتحان؟
وضعية تقويمية واحدة مدمجة ودالة، أو وضعيتان اثنتان على الأكثر في الحالات الاستثنائية. وهي وضعية مركبة تستدعي توظيف أكثر من مدخل من المداخل الخمسة في آن واحد، وليست أسئلة منفصلة لكل مدخل على حدة كما يعتقد البعض.
القيم الناظمة ما القيمة المركزية التي يقوم عليها منهاج التربية الإسلامية؟
قيمة "التوحيد" هي القيمة المركزية الجامعة، وتتفرع عنها أربع قيم فاعلة: الحرية، الاستقامة، الإحسان، والمحبة. وهي الخيط الناظم الذي ينبغي استحضاره عند بناء الموقف والتعبير عنه وتعليله في الوضعية التقويمية.
PDF تحميل الوثيقة الرسمية للإطار المرجعي
للاطلاع على كافة التفاصيل والموجهات الديداكتيكية الرسمية الصادرة عن وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة (المذكرة رقم 25-019 بتاريخ 10 مارس 2025)، نضع بين أيديكم النسخة الأصلية بصيغة PDF قابلة للتحميل والطباعة.
الملف يتضمن: الأهداف العامة، كفاية نهاية السلك، القيم الناظمة، موجهات التقويم، وجدول التخصيص المعياري.
💬نقاشات تربوية راقية
تعليق